Les enfants ont du mal à se concentrer sur des activités pendant plus de 10 minutes à la fois à la suite de Covid, ont averti les enseignants.
La durée d’attention a tellement diminué que moins d’enfants du primaire sont désormais capables de rester assis pendant les assemblées.
Huit enseignants sur dix affirment que “l’inattention des élèves” s’est aggravée depuis la pandémie, se plaignant de l’augmentation notable des “bavardages inutiles, des cris et des rires inappropriés”.
Les effets d’entraînement de la pandémie ont été blâmés, les enseignants affirmant que les enfants sont en retard sur les compétences sociales après avoir passé des mois à apprendre à travers des écrans.
Pourtant, 85% des enseignants pensent que la «nature sans cesse balayée» des sites de médias sociaux comme TikTok a exacerbé le problème.

L’enquête, menée auprès de plus de 500 enseignants du primaire et de la petite enfance en Angleterre, a révélé une aggravation du comportement ainsi qu’une augmentation de la rêverie et des plaintes d’ennui chez les élèves.
Les résultats proviennent d’une enquête menée auprès de plus de 500 enseignants du primaire et de la petite enfance en Angleterre.
Cela fait suite à un avertissement des députés selon lequel la génération Covid a vu ses perspectives endommagées par la pandémie et qu’il faudra peut-être une décennie pour que l’écart de performances entre les élèves défavorisés et les autres revienne aux niveaux d’avant le virus.
Aujourd’hui, ils ont exhorté le gouvernement à s’attaquer à la «catastrophe au ralenti» en veillant à ce que les écoles encadrent les élèves qui ont du mal à rattraper leur retard et à réduire les taux d’absentéisme.
Les verrouillages de Covid ont vu des écoles à travers le Royaume-Uni fermer leurs portes pendant des mois à la fois, sauf pour les enfants des travailleurs clés.
Les écoles proposaient plutôt un apprentissage en ligne, mais certains élèves n’y avaient pas accès car ils n’avaient pas la technologie à la maison.
De nombreuses études ont montré que les performances scolaires des élèves ont souffert de la pandémie, que ceux des écoles publiques sont les plus touchés, que les élèves sont moins motivés à étudier et beaucoup ont l’impression de ne pas avoir pu rattraper l’apprentissage perdu. .
L’enquête, commandée par la ressource en ligne Kapow Primary et réalisée entre avril et mai, a interrogé les enseignants sur le comportement actuel des élèves, par rapport à avant Covid.
Plus de quatre sur cinq (84 %) pensent que la durée d’attention des enfants est « plus courte que jamais ».
Et environ les deux tiers ont déclaré que le comportement des enfants en classe s’était détérioré et qu’il y avait eu une augmentation l’inattention et la rêverie.
Un enseignant sur cinq a avoué qu’il consacre moins de 10 minutes en moyenne à une seule activité pour maintenir l’attention de ses enfants.
Et plus de la moitié ont déclaré que les élèves sont désormais plus susceptibles de se déplacer dans la classe, se plaignent plus rapidement de s’ennuyer et sont plus susceptibles d’ennuyer et de provoquer les autres dans la classe.
Quelque 85 % des enseignants ont déclaré que la « nature constante des médias sociaux » a eu une incidence négative sur la capacité d’attention des élèves.
Alors que les utilisateurs de TikTok sont censés être âgés de plus de 13 ans, de nombreux préadolescents ont toujours l’application. Les utilisateurs peuvent feuilleter un flux infini de vidéos, qui ne peuvent durer que quelques secondes.
Un enseignant de 5e et 6e année travaillant dans une école primaire du Derbyshire, qui a demandé à ne pas être nommé, a déclaré: «Le comportement en classe est très différent après Covid.
«Nous avons dû enseigner aux enfants à travers un écran pendant la pandémie, mais retirer l’écran maintenant a eu un impact énorme.
« La rêverie est un gros problème pour nous, tout comme aider les enfants à réapprendre certaines de leurs compétences sociales. De petites choses comme le tour de rôle se sont perdues pendant Covid. Nous devons également faire beaucoup plus de pauses de mouvement pour éviter que les enfants ne décrochent.
Un autre enseignant, travaillant dans une école primaire de l’est de Londres, a déclaré: «La conduite de nombreux enfants dans les assemblées a été particulièrement symptomatique.
“Certains ont perdu la capacité de s’asseoir dans le cadre d’un large public et de se concentrer sur un message partagé avec toute l’école.”
Vicky Cottrill-Gray, directrice du contenu éducatif à Kapow Primary, a déclaré: «Les enfants ont perdu tellement de temps à l’école pendant la pandémie. À leur retour, ils ont apporté avec eux de nouveaux problèmes de comportement auxquels les enseignants doivent encore faire face.
Un porte-parole du ministère de l’Éducation (DfE) a déclaré: «Notre approche pour lutter contre le comportement dans les écoles a été d’aider les écoles à développer une culture comportementale qui fonctionne pour elles, leurs élèves et leurs communautés.
“Nous avons mis à jour nos conseils sur le comportement dans les écoles pour fournir des conseils clairs sur la manière de créer et de maintenir des normes élevées et notre programme Behavior Hubs de 10 millions de livres sterling aide jusqu’à 700 écoles à améliorer leur comportement.”

Alors que les utilisateurs de TikTok sont censés être âgés de plus de 13 ans, de nombreux préadolescents ont toujours l’application. Les utilisateurs peuvent feuilleter un flux infini de vidéos, qui peuvent ne durer que quelques secondes
Cela survient alors que le Comité des comptes publics a averti qu’il pourrait falloir une décennie pour que l’écart de réussite entre les élèves défavorisés et les autres revienne aux niveaux d’avant Covid.
Un rapport publié par le groupe de députés interpartis indique que 13% des écoles en Angleterre n’ont pas repris son programme phare de tutorat national (NTP) en 2021/22.
Le NTP, lancé en novembre 2020, a offert un financement aux écoles primaires et secondaires pour fournir un tutorat individuel et des cours de groupe pour aider les jeunes à rattraper leur retard après que les fermetures les aient vus bannis des salles de classe.
Le DfE a subventionné 75 % des coûts du programme pour 2021/22 et 60 % en 2022/23.
Le chiffre devait chuter à seulement 25% pour 2023/24, mais a été porté à 50% à la suite de préoccupations concernant les pressions budgétaires.
Le comité a déclaré: «Il y a un risque que sans cette subvention centrale, le programme national de tutorat se fane sur la vigne.
“Nous ne sommes pas convaincus que le département apprécie pleinement les pressions subies par les écoles alors qu’elles cherchent à aider les élèves à rattraper leur retard.”
Le comité a appelé le DfE à prendre des mesures plus efficaces pour accroître la participation au NTP afin de garantir que «tous les élèves reçoivent le soutien dont ils ont besoin».
Il a également appelé le DfE à prendre des mesures ciblées pour réduire les taux d’absentéisme parmi les élèves défavorisés et à publier un plan sur la manière dont il réduira l’écart de désavantage.
Le rapport indiquait: “ Sans que le ministère de l’Éducation ne prenne des mesures de relance plus rapides et plus efficaces, l’héritage de la pandémie de Covid-19 sera avec nous pendant longtemps, endommageant les perspectives d’une génération d’enfants et enracinant les désavantages.
«La perturbation de la scolarité a été l’une des conséquences les plus graves de la pandémie, entraînant une perte d’apprentissage pour de nombreux élèves.
«Les élèves défavorisés ont le plus souffert, anéantissant une décennie de progrès dans la réduction de l’écart de réussite entre eux et leurs pairs.
“Nous sommes alarmés que le département pense qu’il pourrait falloir une décennie de plus pour ramener l’écart de désavantage aux niveaux d’avant la pandémie.”
La députée travailliste Dame Meg Hillier, présidente du comité, a exhorté le Le gouvernement publiera des plans pour réduire l’écart de désavantage et les taux d’absence.
Elle a déclaré: «Les conséquences d’une décennie perdue en cours de réduction de l’écart de réussite pour les enfants défavorisés sont incommensurables.
“Sans une action rapide, la catastrophe au ralenti de la pandémie pour l’éducation des enfants, et en particulier pour les enfants défavorisés, continuera d’avoir des conséquences profondes pour toute une génération.”
Un porte-parole du DfE a déclaré: “Nous sommes conscients de l’effet que la pandémie a eu sur l’éducation des élèves, c’est pourquoi nous avons mis 5 milliards de livres sterling à disposition pour la reprise de l’éducation.
«Malgré l’effet de la pandémie, l’Angleterre est arrivée quatrième sur 43 pays qui ont testé des enfants du même âge dans l’enquête internationale PIRLS sur la capacité de lecture des enfants de neuf et 10 ans.
“Nous restons déterminés à combler l’écart de réussite, c’est pourquoi le programme national de tutorat cible les étudiants les plus défavorisés et a enregistré plus de trois millions de cours à ce jour, soutenus par plus d’un milliard de livres sterling d’investissement.”